| Kilpatrick influido por
Dewey crea el método de proyectos. Este
planteamiento tiene como base el desarrollo de un conocimiento
globalizado y relacional. El programa parcial para cada
uno de los proyectos sustituye al programa por materias.
Hernández F. (1986), ha definido esta estrategia
organizativa como "una forma de organizar la
actividad de enseñanza/aprendizaje en la clase,
que implica asumir que los conocimientos escolares no
se articulan para su comprensión de una forma
rígida, en función de unas referencias
disciplinares preestablecidas, y de una homogeneización
de los individuos y de la didáctica de las disciplinas.
Por ello, la función del proyecto de trabajo
es la de crear estrategias de organización de
los conocimientos basándose en el tratamiento
de la información y el establecimiento de relaciones
entre los hechos, conceptos y procedimientos que facilitan
la adquisición de los conocimientos".
Los proyectos se pueden generar bien a partir
de un concepto, una situación problemática,
un conjunto de preguntas,… y el objetivo último
es encontrar la solución a esa situación
problemática.
Dentro del proyecto se distinguen varias fases:
- Sugestión: elección del tema,
de la situación problemática,…
- Planificación: búsqueda de posibles
soluciones. Se planifican las actividades y el
tiempo necesario para el desarrollo de éstas.
Se intenta especificar el tipo de organización
de la clase, los materiales, los recursos… A
partir de ese momento se comienza a desarrollar el
proyecto.
- Conclusión: resolución de las
cuestiones planteadas. El trabajo de investigación,
documentación, tratamiento de la información,…
realizado a lo largo del proyecto, debe plasmarse
en algo concreto: un mural, una maqueta, un trabajo
monográfico,…
En la aplicación de esta opción metodológica,
es necesario que el profesor conozca la estructura
lógica de los conocimientos, su secuenciación,
su interrelación… todo ello favorecerá
el aprendizaje de los alumnos. Además de experiencia,
es necesaria una actitud abierta y flexible hacia los
alumnos; el profesor sería más el "director
de orquesta" que el instructor del grupo.
El método de proyectos se puede aplicar
en los últimos niveles de Educación Primaria
y sobre todo en Educación Secundaria, aunque
hay experiencias donde se ha desarrollado también
en niveles inferiores (Escuela de Pompeu Fabra
de Barcelona).
El método de proyectos, al igual que la aplicación
de los centros de interés abren un abanico de
posibilidades a la innovación didáctica,
poniendo en práctica términos tan conocidos
como: globalización, interés y motivación,
aprendizaje significativo… |
- Dubreucq-Choprix, F. y Fortuny, M.: "La escuela
Decroly de Bruselas", Cuadernos de Pedagogía,
nº 163, octubre 1988. Barcelona.
- Hernández, F.: "Análisis y fundamentación
de una asesoría educativa". Memoria para
el ICE de la Universidad de Barcelona (no publicada).1986
- Hernández, F.: "La globalización
mediante proyectos de trabajo", Cuadernos de
Pedagogía, nº 155, enero 1988. Barcelona.
- Hernández, F.: "A vueltas con la globalización",
Cuadernos de Pedagogía, nº 202, abril
1992. Barcelona.
- Hernández, F. y Ventura, M.: "La organización
del currículum por proyectos de trabajo".
Graó. Barcelona, 1992
- MEC: "Programaciones. Del currículo
a la práctica del aula". Madrid, 1995
- Minerva: "En contra del método de proyectos",
Cuadernos de Pedagogía, nº 221, enero
1994. Barcelona.
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Método de proyectos
