Las siguientes informaciones y sugerencias,
pretenden ser una ayuda que facilite en cierta medida el empleo de materiales
audiovisuales (MAVs) en el área de Ciencias de la Naturaleza, nucleada
por las disciplinas de Biología, Física, Geología y Química.
Las recomendaciones del presente
cuaderno, aún siendo bastante generales, puedan ser utilizadas para
un amplio abanico de materiales. Aunque se haga hincapié en el soporte
vídeo, y de manera concreta en aquellos materiales que el Programa de
Nuevas Tecnologías envía en la presente convocatoria de extensión de
centros del Proyecto Mercurio, se incluyen algunas recomendaciones sobre
el empleo de la imagen fija en forma de fotografía, diapositiva o transparencia.
Aunque las consideraciones sobre
el empleo de los medios audiovisuales en el área están referidas al
futuro Diseño Curricular de la Reforma Educativa, ello no tiene por
qué representar ningún obstáculo. Los contenidos a los que se hace mención
como apropiados para el empleo de MAVs, se encuentran en la actualidad
repartidos entre los distintos cursos y asignaturas en las que se imparten
las asignaturas de Ciencias Naturales y de Física y Química, y por lo
tanto las consideraciones sobre el empleo de los medios son perfectamente
válidas con independencia de la complejidad y el agrupamiento bajo el
que se contemple a estos contenidos.
Desde el año 1985 en el que se comenzó
a dotar a los Centros Experimentales con equipos y material de paso,
los equipos pedagógicos han venido trabajando en la realización de experiencias
que han afectado a las distintas ciclos, áreas o disciplinas. Las experiencias
enviadas al PNTIC son incorporadas en una base de datos y enviadas a
los Centros de Profesores para su actualización, lo que hace posible
en cualquier momento obtener información sobre el estado de las experimentaciones.
Esta base de datos, denominada EXPER,
agrupa las experiencias realizadas con medios audiovisuales e informáticos
en las distintas áreas. Consta actualmente de unas seis mil experiencias
aproximadamente. De estas, hay doscientas que corresponden al área de
Ciencias de la Naturaleza en las que se han utilizado los medios audiovisuales.
Se incluye a continuación una tabla obtenida desglosando los principales
centros de interés y los objetivos más buscados, así como la distribución
por niveles educativos.
otro tipo de representación pueden
enseñarse de forma mucho más efectiva mediante el uso de la transparencia.
La transparencia ofrece frente a la diapositiva la posibilidad de reflejar
imágenes de diseño propio que no han podido ser captadas de otra forma.
Las transparencias pueden conseguirse
por diversos métodos. Posiblemente el más cómodo sea el fotocopiar bien
sea en blanco y negro o bien en color aquellas imágenes existentes en
manuales y libros de texto que nos puedan resultar de utilidad y sobre
las que podamos basar nuestras explicaciones. La obtención de estas
fotocopias es muy sencilla en caso de ser en blanco y negro. Basta con
emplear acetatos fotosensibles con cualquier fotocopiadora para obtener
la imagen en transparencia. La obtención de una transparencia color
no es más complicada sino simplemente más cara ya que necesitaremos
acudir (no se encuentran habitualmente en los centros) a un lugar donde
dispongan de fotocopiadora capaz de reproducir el color.
La obtención de fotocopias o transparencias
a color resulta bastante cara. Por ello puede resultar suficiente obtener
fotocopias blanco y negro en acetato y repasar las imágenes si así lo
deseamos. Este color podemos obtenerlo mediante rotulador, tinta o entramado.
Aunque nos resulte más costoso no
debemos de olvidar la elaboración manual. Bien sea mediante un diseño
propio, bien a partir de una imagen ya existente (lo más cómodo es una
fotocopia) podemos elaborar nuestras propias transparencias mejorando
incluso las imágenes usadas como referencia. Las herramientas son baratas
y fáciles de manejar (los rotuladores de tinta permanente) y si acaso
queremos un mejor acabado podemos emplear tinta para transparencias
o tramas de color. El resultado final siempre dependerá de nuestra habilidad.
Sea cual sea el método empleado
para la elaboración de nuestras transparencias puede resultarnos necesario
rotularlas con algunos textos. Para conseguir un buen acabado conviene
emplear una plantilla de letras y rotulador o bien letraset (o similar).
Éste último método da muy buenos resultados aunque sea algo más laborioso.
Siempre nos queda el recurso de rotular a mano sin plantilla aunque
el resultado dependa, claro está, de la habilidad de cada uno.
En lo referente a la elaboración
de transparencias se puede mencionar en último lugar el empleo de programas
de dibujo en el ordenador. Aunque pueda parecer un método complicado
de elaborar transparencias, la destreza técnica necesaria para realizarlas
es relativamente sencilla y casi siempre el resultado va a depender
de nuestra creatividad. Los dibujos así realizados se obtienen después
por impresora. Los mejores resultados se consiguen con impresoras laser
que pueden imprimir directamente sobre acetatos fotosensibles. También
se pueden emplear acetatos para impresoras matriciales aunque la calidad
de la impresión es de más baja calidad.
El dibujo de transparencias por
ordenador presenta algunas ventajas respecto al dibujo en papel:
a) Podemos salvar parte del trabajo
para volver a empezar en caso de que nos demos cuenta de que hemos cometido
algún error.
b) Se pueden incluir juntos imágenes
y texto.
c) Tanto la imagen como el texto
se pueden desplazar, duplicar o reducir, deformar, girar, poner en perspectiva,
etc.
Además, si acaso dispusiéramos de
impresora laser con tarjetas capaces de imprimir color tendríamos la
posibilidad de manipular fácilmente el color de la imagen, obteniendo
de esta manera transparencias en color.
En caso de no poseer retroproyector
puede realizarse la transparencia y después fotografiarse paso a paso
mostrando las distintas fases de que las que conste. Aunque el aprovechamiento
no es el mismo, en algunas ocasiones este método puede ser de utilidad.
Una clara ventaja del proyector
de diapositivas y del retroproyector sobre el vídeo es el tamaño de
la pantalla. Los TV de mayor tamaño que habitualmente se encuentran
en los centros educativos tienen alrededor de 25" mientras que
la imagen que se puede obtener con un proyector de diapositivas o un
retroproyector es sensiblemente más grande (1,5 x 1,5 m), lo que en
un aula con 30 a 40 alumnos es siempre de gran utilidad.
Es de tener en cuenta la necesidad
de un espacio/pantalla. La disposición de este espacio puede condicionarnos
la organización del aula, pero es un problema que habitualmente puede
solucionarse con relativa facilidad.
Por último, hay que tener en cuenta
que los propios aparatos (retroproyector, proyector de diapositivas
y proyector de opacos) pueden ser utilizados como objeto de estudio
en el área de Ciencias.
Para finalizar este apartado se
relaciona a continuación una Bibliografía básica y específica para los
temas considerados:
El Retroproyector. Concepción Vidorreta.
Ed. Anaya
Manual de la Retroproyección. Ed.
Staedtler-Lumocolor AV
Como hacer Transparencias para Retroproyección.
Ed. 3M España, S.A.
La Enseñanza mediante Retroproyector.
Arthur E. Ring y William J. Shelley. Ed. Trillas
Retroproyección. Ana Funes. Ed.
Ministerio de Educación y Ciencia.
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